REPÉRER AVEC LE JEUNE SES COMPÉTENCES ACQUISES/A ACQUÉRIR


PROGRAMME DE LA FORMATION

Objectifs pédagogiques

§  Maîtriser l’approche par compétence, ses pratiques

évaluatives et les dispositifs

§  Accompagner et impliquer le jeune dans une

démarche d’évaluation d’identification de ses compétences

§  Transférer cette approche et outils dans une

logique d’insertion professionnelle durable et de mobilité

des jeunes

§  Identifier les compétences liées à l’élaboration/

validation d’un projet professionnel

§  Faire le point sur la notion de compétence et sur les

moyens d’identifier celles-ci chez les jeunes dans le but de

les mettre en valeur.

Public concerné

Conseillers 1 et 2 des missions locales

Chargé de projet des missions locales

Prérequis

Aucun

Contenu de la formation

Les deux premiers jours de la formation sont consécutifs

et correspondent à une première phase d’acquisitions

d’apports théoriques et d’outils.

L’intersession de deux mois représente une seconde

phase d’expérimentation au cours de laquelle les

participants mobiliseront les apports et outils des deux

premières journées dans le cadre de

l’accompagnement de jeunes vers l’insertion

professionnelle. Ils observeront les résultats obtenus et

en feront une analyse qui servira à enrichir les trois

dernières journées de formation correspondant à la

troisième phase d’analyse et de consolidation.

 

Jour 1 La compétence

§  Contexte historique de la compétence et définition

§  La compétence : approche par les savoirs, savoir-faire,

savoir –être

§  Les différents niveaux d’acquisition d’une compétence

§  Définir ce qu’est une compétence transférable

et une compétence transversale

§  Comment repérer une compétence dans une

situation professionnelle donnée ?

§  Faire expliciter une tâche professionnelle afin de

favoriser l’émergence des compétences (approche de

l’entretien d’explicitation de Pierre Vermersch).Simulations,

jeux de rôle.

§  Construire un portefeuille de compétences (méthode

sosie, descriptif d’une journée type)

§  Exemples d’outils et exercices pratiques

favorisant l’émergence des compétences chez les jeunes

accompagnés.

 

Jour 2 Accompagner un jeune vers un projet

professionnel durable

§  Comment donner du sens, de la visibilité et des 

échéances à un jeune dans son parcours d’insertion

professionnelle ?

§  Ce qu’accompagner veut dire : la relation,

l’échange, la co action, la temporalité

§  Comment mettre en place une relation de confiance

 : pratiquer l’écoute active, simulation jeux de rôle

pratiquer un entretien d’accueil et d’identification des

besoins.

§  Amener un jeune à auto évaluer ses compétences :

utilisation de l’outil de positionnement du jeune : 

« carte des compétences »

§  Rapprocher un portefeuille de compétences de projets

professionnels

§  Transmission d’outils permettant à partir des

compétences repérées d’identifier des pistes métier

§  Référentiels Emploi Activité Compétences : définition

et utilisation dans le cadre de l’insertion professionnelle

§  Les facteurs motivationnels dans la construction de

projet : mieux se connaitre, identifier ses sources de

motivation, ses pôles d’intérêts, les environnements

favorables.

§  Utilisation de tests et jeux permettant aux jeunes de

mieux se connaitre et d’identifier les typologies de métier

correspondant à leur profil

 

Dans l’intersession les participants réaliseront sur la base

d’objectifs co fixés avec l’animateur de la formation une

application pratique des apports théoriques des deux

premiers jours de formation auprès de jeunes

accompagnés dans leur structure d’intervention

respective. Ils sélectionneront 2 à 3 situations

types qui serviront à alimenter et enrichir les trois

journées de formation suivantes.

 

Jour 3 (1 à 2 mois après)Analyse de pratiques

§  Retours d’expérience suite aux deux premières journées

de formation

§  Sur la base de situations concrètes proposées et

préparées par les participants :

-        Présentation de trois cas type : contexte,

problématique, points d’appuis, freins,

-        Présentation des différentes étapes de

l’accompagnement mis en place, des outils

mobilisés, des résultats observés

        Echanger sur les situations évoquées :

identification des compétences, mobilisation vers

un projet durable, enchainement judicieux

des étapes de l’accompagnement mis en place,

outils et/ou actions proposées, autonomisation

du jeune dans la construction de son projet d’insertion

professionnelle, …

        Tirer de ces échanges des enseignements

        Production collégiale d’un document de

synthèse présentant les points essentiels des échanges

 

Jour 4 (2 mois après ?)

§  Analyses de pratiques professionnelles

§  Apport d’informations complémentaires si besoin

 

Jour 5

§  Bilan et évaluation de la formation

 

Moyens et méthodes pédagogiques

Brainstorming – Apports théoriques – Partages

d’expériences professionnelles – photo langage – jeux de

rôle – création d’outils pour faciliter l’accompagnement

des jeunes– mise à disposition d’un espace ou forum

pour échanger sur les différentes situations ou

problématiques rencontrées pendant la seconde phase

de la formation. Mise en place d’une plateforme à

distance accessible tout au long de la formation pour

télécharger les apports théoriques, mutualiser les outils et

échanger.

Durée de la formation et modalités d’organisation 

2 jours soit 14h00 + 3 journées de 7h00 (2 mois+tard)

Lieu de la formation

En inter FORMATERRA 167 rue du Chevaleret Paris 13 ou en intra

Moyen techniques

Vidéoprojecteur, paperboard, ….

Suivi et modalités d’évaluation

QCM de fin de formation, travaux en sous-groupe

Profil du ou des formateurs

Isabelle Long Garassino titulaire d’un master IPFA Paris 10, formatrice consultante depuis 2001